Черепанова Татьяна Александровна

Чем заполнить п 5.1.2. педагогам, работающим в должности «логопед», «психолог» и т.д.? Педагоги детских садов что должны разместить в п 5.1.2.?

Татьяна Александровна, количество разделов портфолио педагога Пермского края зависит от должности и квалификационной категории, по которой планируется пройти процедуру аттестации. В портфолио по должностям «логопед», «психолог», «воспитатель ДОО» пункт 5.1.2. отсутствует.

Молчанов Александр Петрович

Пункт 5.1.2. «Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования регионального и федерального уровней» как быть педагогам у которых нет мониторингов данного уровня - учителя ИЗО, музыки и т.д.

Александр Петрович, разделы портфолио разработаны в соответствии с требованиями пунктов 36, 37 Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, утвержденного Приказом МОН РФ от 07.04.2014г. N276 и Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, утвержденного приказом Минздравсоц развития РФ от 26.08.2010 г. № 761н. Есть должность «учитель», преподаваемый предмет не указывается. Эксперт делает вывод о соответствии результатов профессиональной деятельности требованиям заявленной квалификационной категории при итоговой оценке 75% и более от максимально возможного количества баллов по должности, следовательно, пункт 5.1.2. у учителей ИЗО, музыки, физкультуры, технологии может быть не заполнен, и это не отразиться на решении аттестационной комиссии по установлению квалификационной категории.

Камалеева Елена Ивановна

Чем заполнить пункт 5.3. «Развитие у обучающихся способностей к творческой, физкультурно-спортивной деятельности (результаты участия в конкурсах, фестивалях, соревнованиях)» учителю математики, у которого нет классного руководства?

Одно из требований к квалификационной категории «выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также их участия в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях» (Порядок проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, утвержденный приказом МОиН РФ от 07.04.2014 г. № 276, п.36, 37). Учитель математики развивать творческие способности обучающихся может в ходе проведения урока (факультатива, занятия), используя современные педагогические развивающие технологии, результаты этой деятельности и отражаются в пункте 5.3. Наглядно представить результаты уроков с творческой направленностью можно в аналитическом отчете с указанием результатов, например, развития познавательной активности и потребности, умения самостоятельно находить решение не встречавшихся ранее учебных задач или выявления и развития творческого воображения школьников и др. Математика – предмет, наиболее эффективный для развития творческого потенциала учащихся, этому способствует и логическое построение курса, и четкая система упражнений для закрепления полученных знаний, и абстрактный язык математики.

Вероника Маланинцева

В раздел 2.5. «Экспериментальная деятельность», какой материал должен быть представлен?

Отвечает Рисберг В.Г., эксперт, осуществляющий экспертизу аттестационных материалов на высшую квалификационную категорию учителей(преподавателей) математики:

«В разделе 2.5 может быть представлен различный материал. Главное чтобы он, так или иначе, отражал работу, связанную с экспериментальной или инновационной деятельностью учителя.

Это может быть:

- разработка и усовершенствование учителем (или при его непосредственном участии) авторской программыкакого-либо факультатива, кружка, спецкурса, адаптированной рабочей программы курса по учебному предмету; программа должна отличаться от других, опубликованных в различных источниках программ (иметь инновационный компонент); авторская программа д.б. утверждена и иметь рецензию;

- успешная реализация авторской программы может быть подтверждена тематическим планированием систем учебных занятий, сценариями занятий с методическими комментариями, КИМ, ориентированными на образовательные стандарты;

- участие в апробации экспериментального авторского курса; в апробации учебных, методических, учебно-методических пособий, проводимой одним из издательств;

- создание новых дидактических или контрольно-измерительных материалов для использования учителями других школ или хотя бы учителями своей школы, желательно по официальному запросу органов образования или хотя бы администрации школы;

- описание своего индивидуально-авторского стиля и педагогической техники (совокупность индивидуальных приемов, средств, форм и методов, характеризующихся целостностью, оригинальностью и результативностью применения);

- создание авторской системы работы».

Ерискина И.П. спрашивает:

«Если у преподавателя-совместителя (по ППКРС) нет высшего образования и нет педагогического образования, можем ли мы аттестовывывать его? нужно ли ему рекомендовать их получение?»

Речь идет об аттестации на соответствие занимаемой должности аттестационной комиссией образовательной организации.

Кивилева Л.В. отвечает:

«Отсутствие у педагогического работника образования по профилю работы (по направлению подготовки) само по себе не может являться основанием для признания аттестационной комиссией организации педагогического работника не соответствующим занимаемой должности…»

Дополню ответ Кивилевой Л.В.

Аттестационная комиссия образовательной организации, принимая решение об аттестации преподавателя на соответствие занимаемой должности должна руководствоваться нормативными документами, определяющими требования к квалификации: Единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26.08.2010г. № 761н); профессиональным стандартом педагога профессионального обучения профессионального образования и дополнительного профессионального образования (приказ Министерства труда и социальной защиты от 08.09.2015г. № 608н).

Рекомендация аттестационной комиссии о получении преподавателем педагогического образования, соответствующего профилю деятельности или о переподготовке должна быть записана в протокол заседания аттестационной комиссии с указанием срока исполнения.

Спасибо, Татьяна Викторовна,  за ответы  на все вопросы. Извините.  Очень волнуюсь. Спасибо всем за работу, Очень  нужный сайт. 

Спасибо, Татьяна Викторовна за ответы. 

Вера Семёновна Рачева:

Участие педагога в вебинарах по методике преподавания предмета учитывается ли при аттестации?

Одна из форм методической деятельности - стажировка, участие в семинарах, вебинарах, веб-семинарах (по теме самообразования). Если собрать все сертификаты и удостоверения по теме самообразования в один файл и разместить в пункте 2.1. портфолио, то это будет учитываться как активное участие в работе МО.

Епифанцева ЕН пишет:

"Добрый день, коллеги! Многим из нас (всем раз в 5 лет) предстоит аттестация. Поделитесь, пожалуйста, опытом: были ли у Вас случаи, когда какое-то достижение (из тех, что Вы представили) эксперты не зачли. Не секрет, что сейчас огромное количество сайтов, где в трехдневные сроки за денежку подгоняют любой диплом победителя. Ценность каждого сайта определяет для себя сам учитель. А вот у аттестационной комиссии есть какие-то критерии отбора грамот или дипломов, или одинаково ценится диплом конкурсов, которые проводятся, допустим, здесь (с жюри, модерацией), или , как я писала выше, платные однодневки? Одни вопросы получились… Знает ли кто-то ответ..."

Коллеги, считаю что публиковать материалы и участвовать в конкурсах в сети Интернет педагог имеет право. Но для эксперта просто сертификат о публикации не имеет ценности, так как должна быть дополнительная информация о количестве просмотров и скачиваний опубликованного материала, чтобы можно было говорить о трансляции опыта педагогической деятельности. Если это диплом конкурса сети Интернет, то дополнительно надо прикладывать информацию о количестве участников, рейтинге, положение о конкурсе и др.

Если педагогическая работа осуществляется на условиях совместительства, то аттестация педагогического работника в целях подтверждения соответствия занимаемой должности проводится на общих основаниях, предусмотренных Порядком аттестации. Требования профстандарта предъявляются к должности, а не к условиям работы (совмещение или основное место работы). Отсутствие у педагогического работника образования по профилю работы (по направлению подготовки) само по себе не может являться основанием для признания аттестационной комиссией организации педагогического работника не соответствующим занимаемой должности, если представление работодателя, на основании которого аттестационная комиссия выносит решение, содержит положительную мотивированную всестороннюю и объективную оценку профессиональных, деловых качеств, результатов профессиональной деятельности педагогического работника по выполнению обязанностей, возложенных на него трудовым договором.